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浅谈如何上好小学数学概念课

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  小学数学是一门概念性很强的学科。正确理解数学概念是掌握其他数学知识的前提。阿基米德曾经说过:“给我一个支点,我会动摇整个地球。”数学概念就像一个支点,可以煽动数学定律和定理。那么,我们怎样才能在小学里找到一个好的数学概念课呢?我从四个方面与大家分享和交流。

首先,创建一个情境,介绍兴趣,介绍概念

概念的引入是数学概念教学的关键部分。着名的特殊老师余瑜曾经说过:“班上的第一把锤子是要被学生们的头脑所打动。”事实上,引人入胜的介绍不仅激发了学生思维的火花,也增强了学生学习的积极性和主动性,从而激发了学生对数学知识学习的迫切需求。

第1集:教学《倍数与因数》。有一位老师介绍这个:谁在谈论大儿子和小父亲之间的关系?当声音刚刚落下时,孩子们迫不及待地回答:父子关系。然后老师问:我们可以说大儿子是儿子而小父亲是父亲吗?孩子们齐声说:不。老师及时总结:是的,他们之间存在着相互依存的关系。生活中人与人之间有许多关系,如师生关系和同学关系。事实上,在我们的数学王国中,数字和数字之间存在着这样一种相互依存的关系,例如我们今天要研究的《倍数与因数》。本文的引言充分利用了学生的心理特点,为学生理解多元概念和因素的依赖性奠定了良好的基础。

第二,独立研究,合作和交流,形成一个概念

着名数学家高斯说:“数学中一些美丽的定理具有这样的特征,它们很容易从事实中推广,但证明非常深刻。”某些数学概念也是如此。

直线,即直线,总是可以延长。

第三,使用新知识,深化记忆,巩固概念

掌握这一概念是一个复杂的认知过程。对小学生概念的掌握往往没有一次完成,从具体到抽象,然后从抽象到具体。当学生最初建立概念时,他们需要使用多种方法来促进学生认知结构中概念的保存,并通过不断的使用,加深对概念的理解和记忆。

在这方面,我的共同教学策略是适当地使用正面例子和反例。积极的教学有助于学生理解和掌握概念。反例教学有助于学生区分概念,帮助学生充分掌握概念。小学生的思维仍处于从具体形象向抽象逻辑过渡的阶段。他们经常看到问题是片面的。有时,他们对数学概念的理解是令人尴尬的,他们似乎也理解。无论老师如何精湛的语言解释,它都无济于事。此时,反教学的使用将收到良好的效果。正如杜威所说的那样:“那些真正认为从自己的错误中学习的人比他们从自己的成就中学到的东西更多。错误和探索被结合起来并结合起来产生真相。”

片段3:作为教学《方程》课程中设计了一个课程:35 + 7=42,7x